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校園教師課題研究培訓(xùn)會(huì)議、教育行業(yè)、簡(jiǎn)約通用、藍(lán)色模板

——WORK SUMMARY——
教研賦能強(qiáng)根基
聚力提質(zhì)促成長(zhǎng)
我校系列教研活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)


教研是教育教學(xué)的“源頭活水”。近期，我校以“提質(zhì)增效”為核心，接連開(kāi)展課題研究培訓(xùn)會(huì)議、校園聯(lián)合教研教育讀書(shū)總結(jié)會(huì)、教學(xué)視導(dǎo)三大系列活動(dòng)，從課題攻堅(jiān)、理念更新到課堂優(yōu)化多維發(fā)力，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭臺(tái)賦能，讓教研活力浸潤(rùn)教育全過(guò)程。


課題研究培訓(xùn)
WORK SUMMARY

針對(duì)教師在課題研究中“選題難、申報(bào)雜、結(jié)題惑”的普遍痛點(diǎn)，學(xué)校特邀市教育科學(xué)研究院張建軍教授開(kāi)展專題培訓(xùn)。培訓(xùn)前，教研處通過(guò)問(wèn)卷收集到32條教師核心困惑，涵蓋“如何結(jié)合課堂實(shí)際選課題”“研究數(shù)據(jù)如何有效收集”等關(guān)鍵問(wèn)題。


干貨輸出

培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，張教授以“從課堂到課題：一線教師科研落地路徑”為主題，從選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題四個(gè)階段逐一拆解。逐步細(xì)化為可研究的課題方向；針對(duì)申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)，他提煉“背景要實(shí)、目標(biāo)要清、方法要活”的九字口訣，并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)3份教師初稿，給出修改建議。

互動(dòng)實(shí)操

培訓(xùn)設(shè)置“分組實(shí)操”環(huán)節(jié)，教師以年級(jí)組為單位，圍繞“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”等熱點(diǎn)主題現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思課題框架。七年級(jí)數(shù)學(xué)組結(jié)合近期教學(xué)難點(diǎn)，初步形成《分層作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》選題思路，張教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)補(bǔ)充“家校協(xié)同反饋機(jī)制”研究維度，讓課題更具實(shí)操性。


更具實(shí)操性


聯(lián)合讀書(shū)教研
WORK SUMMARY

為打破校際壁壘，我校聯(lián)合鄰校實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展“教育名著共讀”聯(lián)合教研活動(dòng)，兩校共8個(gè)學(xué)科、60余名教師參與。本次共讀選定《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》一書(shū)，該書(shū)聚焦“核心素養(yǎng)落地課堂”核心命題，與兩校教學(xué)改革方向高度契合。


01
多維分享，碰撞思維火花

總結(jié)會(huì)上，兩校教師圍繞“深度學(xué)習(xí)如何融入常態(tài)課”展開(kāi)深度交流。我校語(yǔ)文教師張雪梅結(jié)合《孔乙己》教學(xué)案例，分享“問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)激發(fā)深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐——通過(guò)“孔乙己的‘笑’有幾層含義”等遞進(jìn)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文本表面走向人物命運(yùn)解讀。

02
錨定落地，規(guī)劃后續(xù)行動(dòng)

為避免“讀書(shū)流于形式”，兩校共同制定“讀書(shū)成果轉(zhuǎn)化計(jì)劃”：分學(xué)科選取2個(gè)班級(jí)開(kāi)展試點(diǎn)教學(xué)，將書(shū)中理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)設(shè)計(jì)；每月開(kāi)展一次“跨校聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)，對(duì)比兩校實(shí)踐效果；期末匯編《深度學(xué)習(xí)教學(xué)案例集》，形成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)成果。

03
線上延伸，長(zhǎng)效交流機(jī)制

為延續(xù)聯(lián)合教研效果，兩校搭建“云端讀書(shū)驛站”線上平臺(tái)，打破時(shí)間與空間限制。平臺(tái)設(shè)置“每周一問(wèn)”專欄，圍繞教育熱點(diǎn)拋出研討話題，本月聚焦“核心素養(yǎng)如何融入作業(yè)設(shè)計(jì)”，已收集教師觀點(diǎn)40余條；同時(shí)定期上傳優(yōu)質(zhì)讀書(shū)解讀視頻、教學(xué)微課等資源，兩校教師可隨時(shí)留言互動(dòng)。


教學(xué)視導(dǎo)
WORK SUMMARY

為精準(zhǔn)掌握教學(xué)實(shí)況，學(xué)校組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的視導(dǎo)小組，開(kāi)展為期兩周的全面教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)覆蓋各年級(jí)、各學(xué)科，采用“聽(tīng)課+查資料+座談”三維模式：隨機(jī)聽(tīng)課62節(jié)。

靶向指導(dǎo)，直擊課堂痛點(diǎn)

視導(dǎo)過(guò)程中，小組精準(zhǔn)指出課堂共性與個(gè)性問(wèn)題。針對(duì)共性問(wèn)題“課堂互動(dòng)形式單一”，視導(dǎo)組建議采用“小組競(jìng)賽+即時(shí)反饋”等多元互動(dòng)方式；針對(duì)青年教師李雨桐“重難點(diǎn)突破不精準(zhǔn)”的問(wèn)題。

閉環(huán)整改，鞏固視導(dǎo)成效

視導(dǎo)結(jié)束后，教研處形成《教學(xué)視導(dǎo)反饋報(bào)告》，梳理出“課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化、教研開(kāi)展”三大類8項(xiàng)問(wèn)題，為各教研組發(fā)放“問(wèn)題清單+改進(jìn)建議”。同時(shí)建立“整改跟蹤機(jī)制”：各教研組一周內(nèi)制定整改方案。

典型示范，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

視導(dǎo)過(guò)程中，視導(dǎo)組同步挖掘出12節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課和8位“教學(xué)能手”，通過(guò)“典型引路”帶動(dòng)整體提升。學(xué)校整理優(yōu)質(zhì)課例視頻，上傳至校內(nèi)教研平臺(tái)供教師觀摩學(xué)習(xí)；舉辦“視導(dǎo)優(yōu)秀課例展示周”活動(dòng)。


END


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艾滋病的傳播并非無(wú)跡可尋，構(gòu)建 “個(gè)人防護(hù)為基礎(chǔ)、主動(dòng)檢測(cè)為關(guān)鍵、社會(huì)干預(yù)為支撐” 的多維度防控體系，是阻斷病毒擴(kuò)散、守護(hù)公眾健康的核心路徑。只有將科學(xué)防控理念融入個(gè)人行為、社會(huì)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正筑牢抵御艾滋病的安全防線。

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